【每日一练】教师招聘考试(3月5日)

时间:2017-03-05 10:27:23责任编辑:admin

关键词: 全国招教 2017

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一、单项选择题

1.早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是(   )

A.孔子  苏格拉底       B.孔子  亚里士多德

C.孟子  柏拉图         D.朱熹  苏格拉底

2.下列是苏联教育家及其代表作对我国教育产生重大影响的是(   )

A.马卡连柯的《教育诗》      B.加里宁的《论共产主义教育》

C.赞科夫的《教育与发展》    D.凯洛夫的《教育学》

3.班集体形成的条件和前进的动力是(   )

A.共同的奋斗目标        B.班主任的要求

C.班级内部的矛盾斗争    D.共同的活动

4.下列哪项不是德育工作的新形式(   )

A.建立德育基地              B.创办业余党校    

C.开展心理健康教育活动      D.社会实践活动

5.课外活动不包括(   )

A.社会活动         B.科技活动         

C.选修课          D.文艺活动

二、判断题

1.环境对儿童发展所起的作用总是积极的。(   )

2.教学活动是一种特殊的认识活动,这是教学的本质。       (   )  

3.思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体,又是教育客体。(   )

4.高中时期又称少年期,是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。(   )

5.负强化是运用惩罚消除不良行为的过程。(   )

三、案例分析题

李华是一个十分聪明的学生,但就是太贪玩,学习不用功。每次考试他都有侥幸心理,希望能够靠运气过关。这次期末考试考得不理想,他认为是自己的运气太差了。

请用韦纳的归因理论分析:

(1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?

(2)如不正确,正确的归因应是怎样的?

(3)对教师来讲,正确掌握韦纳的归因理论有何意义?

 

【参考答案】

一、单项选择题

1.A【解析】孔子主张启发诱导的教学方法,《论语》提到“不愤不启,不悱不发”,“启发”一词即由此而来。苏格拉底的“产婆术”主张引导学生自己进行思索,自己得出结论。

2.D【解析】1939年凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作,并对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。

3.A【解析】一个班集体只有具有共同的目标,才能使班级成员在认识上和行动上保持统一,才能推动班集体的发展。

4.D【解析】德育工作的新形式有:(1)开展社区教育;(2)开展心理健康教育活动;(3)建立德育基地;(4)创办业余党校等。

5.C【解析】课外活动是在课程计划和学科课程标准之外,而选修课在课程计划之内。

二、判断题

1.×【解析】环境中有积极因素,也有消极因素,对儿童发展的作用可能是积极的,也可能是消极的。

2.√【解析】略。

3.√【解析】略。

4.×【解析】青年初期又称学龄晚期,相当于高中时期,是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。少年期又称学龄中期,大致相当于初中阶段,是个体从童年期向青年期过渡的时期,具有半成熟、半幼稚的特点。

5.×【解析】惩罚与负强化是两个不同的概念,惩罚会降低反应概率,负强化则是为了增强行为出现的概率。

三、案例分析题

(1)不正确。他将行为的原因归为外部的、不可控制的因素(运气),这样他就对自己的行为不用负责。因此,学习动机不高,学习成绩也不会提高,甚至会越来越差。

(2)他应该将其考试失败归因为自己内部的、可控制因素(如不努力)。如果他认为学习失败是不努力造成的,那他就会相信只要自己努力,学习一定可以获得成功。

3)①教师根据学生的自我归因可测试其此后的学习动机。学生自我归因虽未正确,但却是重要的。因为归因促使学生在从了解自己到认识别人的过程中,建立起明确的自我概念,促进自身的成长。而如果学生有不正确的归因,则更表明他们需要教师的辅导与帮助。②长期消极的归因不利于学生的个性成长,这就需要教师利用反馈的作用,并在反馈中给予鼓励和支持,帮助学生正确归因,重塑自信。韦纳发现,在师生交互作用的教学过程中,学生对自己成败的归因,并非完全以其考试分数的高低为基础,而是受到教师对他的成绩表现所做反馈的影响。③通过归因训练改变学生消极的自我认识,提高学习动机。根据归因理论,学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功,体验到愉快;不努力而失败,体验到羞愧;努力而失败,也应受到鼓励。因此,教师在给予奖励时,不仅要考虑学生的学习结果,而且要联系学生学习进步与努力程度的状况来看,强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时,对能力低的学生应给予更多的奖励;对能力低而努力的人给予高评价;对能力高而不努力的人则给予低评价,以此引导学生进行正确归因。

 


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